Sesión 8: Jugando con mi memoria

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SESIONES DE TUTORÍA PARA TERCERO DE SECUNDARIA

Jugando con mi memoria

¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes comprendan que la memoria es muy importante para el aprendizaje y que si la ejercitamos obtendremos excelentes resultados.

Materiales y Recursos

• Papelotes
• Plumones
• Papel

PRESENTACIÓN

(10 minutos)

Motivación y Exploración

  • En nuestra memoria está almacenada mucha información vivenciada y aprendida a lo largo de nuestra vida, información personal, de nuestras familias, así como de nuestra cultura. Por lo tanto, es un recurso fundamental de todos los seres humanos.
  • El proceso de aprendizaje conlleva una serie de actividades tanto a nivel intelectual como a nivel de experiencia práctica o vivencial, mientras más trabajamos un tema, más permanece en la memoria.
    • Proponemos a las/los estudiantes que de manera personal describan alguna información que tienen memorizada y al lado la utilidad concreta que tiene para sí mismos.
Información MemorizadaUtilidad
a. ….– ..
  • • Una vez elaborada les pediremos que formen cuatro grupos.
  • • En cada grupo socializarán su ejercicio y elegirán a un compañero/a para exponerlo y compartirlo
  • con todas y todos.
  • Al final de las exposiciones el docente reflexiona sobre la importancia de la memoria en muchos aspectos de la vida cotidiana como: saber la dirección de tu casa, celular de tu padre o madre,
  • DNI, etc.

DESARROLLO

(30 minutos)

Análisis y reflexión de la información propia y compartida en el aula

  • El docente, para efectos de esta sesión, explicará una forma de clasificar la memoria (memoria explícita y memoria implícita) y la importancia del clima emocional para la memoria.
    • La memoria explícita: se refiere al almacenamiento de información de hechos generales y sucesos determinados de nuestra vida basada en conocimientos que tenemos acerca de nuestro entorno o de experiencias personales. Son recuerdos conscientes que pueden describirse con palabras. A este tipo de memoria es a la que suele referirse la gente cuando habla de memoria. Ejemplo: recordar una fórmula matemática para resolver un problema.
    • La memoria implícita: se refiere a los recuerdos inconscientes y adopta la forma de hábitos, estrategias perceptivas o motoras. Se expresa de forma automática y es difícil de verbalizar. Ejemplo: para caminar hacemos uso de la memoria implícita.
    • Clima emocional: la consolidación de los recuerdos ocurre cuando el clima emocional vivido es favorable o positivo. Por ello es necesario generar un ambiente propicio y saludable durante las actividades de aprendizaje.
  • Una vez realizada la explicación se les propone desarrollar un ejercicio práctico.
    • • El tutor propone organizar tres grupos para trabajar sobre aspectos relativos a la memoria con base en una lista desarrollada por Daniel Schacter.
    • • Se les entrega la lista a los estudiantes y se les pide que elijan uno de los aspectos, desarrollen un ejemplo y lo expongan.
VEA TAMBIÉN:  Sesión Nº 8: Identificamos los escenarios de aprendizaje en nuestra comunidad
GRUPOSFALLAS DE MEMORIA
PRIMER
GRUPO
1. Transitoriedad:
Olvido producido por el paso del tiempo. Ejemplo: “Pensaba que recordaba la explicación de la semana
pasada sobre el experimento realizado, pero he olvidado
parte del material utilizado”.
2. Distractibilidad:
Olvido por falta de atención en lo que hemos de recordar.
Ejemplo: “No sé dónde he dejado el libro de matemática”.
SEGUNDO GRUPO3. Bloqueo:
Supone una frustrada búsqueda de información que nos
consta que sabemos (tener algo “en la punta de la lengua”).
Ejemplo: “Me he quedado en blanco en la primera pregunta
del examen y he recordado la respuesta cuando ya lo había
entregado”.
4. Atribución errónea:
Se asigna un recuerdo a una fuente equivocada.
Ejemplo: “Creía que Agua era una obra de César Vallejo”.
TERCER
GRUPO
5. Sugestibilidad:
Alude a la tendencia a incorporar información engañosa de
fuentes externas. Ejemplo: “El profesor me pidió que relatara la historia sobre el día que me perdí en una excursión cuando era pequeño. Al llegar a casa expliqué los detalles comentados en clase. Sin embargo, mi madre me dijo que yo no era el estudiante que
se perdió sino un amigo”.
6. Propensión:
Cómo influyen nuestras tendencias en los recuerdos que
almacenamos. Ejemplo: “Para resolver el problema hay que igualar la ecuación a cero porque siempre igualamos a cero las ecuaciones”.
7. Persistencia:
Conlleva el recuerdo de cosas que nos gustaría olvidar. Ejemplo: “No puedo olvidar aquel profesor que se burlaba de mí delante de los compañeros”.
  • El tutor o tutora facilita las exposiciones y contribuye dándole forma a los ejemplos, mejorando sus explicaciones.
VEA TAMBIÉN:  Sesión Nº 9: Respetando las normas de convivencia de mi familia y mi comunidad

CIERRE

(10 minutos)

Conclusiones y toma de decisiones

  • El docente reflexiona con las/los estudiantes sobre la importancia de trabajar la memoria, para ello plantea algunos elementos claves:
    • Cuando reflexionamos detenidamente un tema es más fácil retener la información. Para ello se pueden utilizar técnicas de estudio como el subrayado o el esquema.
    • Cuando practicamos continuamente una actividad aumenta la duración del recuerdo y permite consolidar información útil. Recordemos que la optimización del aprendizaje requiere entrenamiento.
    • Integrar los nuevos aprendizajes a problemas cotidianos nos permite memorizarlos en un contexto significativo para nosotros y, por lo tanto, hacerlos más duraderos.
    • Estudiar en un ambiente adecuado y con buen trato nos motivará y permitirá memorizar y aprender mejor.
  • Finalmente, preguntaremos a las/lo estudiantes: ¿Qué les ha parecido la sesión? y cerramos el diálogo invitándoles a poner en práctica lo aprendido en clase.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

  • En la siguiente reunión recordamos los temas centrales de la sesión y organizamos un trabajo en grupos.
    • • Se forman cuatro grupos.
    • • Dos grupos organizan los aspectos sobre la memoria mencionados por Daniel Schacter.
    • • Los otros dos grupos trabajan una exposición sobre los elementos clave para el desarrollo de la memoria, trabajados en la sesión anterior.
    • • Cada grupo expone su trabajo en una plenaria general.
    • • El docente facilitará las exposiciones y reforzará las ideas clave, además ayudará absolviendo
    • las preguntas necesarias.
De | Clasificación realizada por Shacter, Daniel. Los Siete Pecados de la Memoria: Cómo la mente olvida y recuerda. Houghton
Mifflin, 2001. p.4

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