Sesión de Tutoría 7: “Aprendo a reconocer situaciones de riesgo”

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APRENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO

Ciclo: III y IV

Área Tutorial: Personal Social.

Relación con Área Curricular: Personal Social (III ciclo) y Ciencia y Ambiente (IV ciclo)

Lo que buscamos:

Que los niños y niñas identiiquen situaciones de riesgo

Recursos:

PRESENTACIÓN

(10 minutos)

El tutor inicia la sesión preguntando a niños y niñas si alguna vez les ha pasado algo peligroso, si alguna vez han corrido algún riesgo. Conversan a partir de las experiencias que algunos niños refieren.

El tutor les dice que hablarán sobre las situaciones de riesgo que pueden correr y sobre cómo cuidarse.

DESARROLLO

(35 minutos)

El tutor, con una tiza u otro material, traza una línea en el patio o salón, separando dos zonas, “Sí” y “NO”. Divide a los estudiantes en dos mitades.

Explica que leerá algunas situaciones y que luego dará una palmada como señal, para que ellos salten rápidamente a una de las dos zonas. Si piensan que lo que se dice en la situación está bien, entonces se ponen en el lado de SI, pero si piensan que está mal o es peligroso saltan al lado del NO.

Situaciones:

  • Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato más en la calle aunque sea solo.
  • Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
  • Mi hermano me dice que juguemos con fósforos en mi cuarto.
  • Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
  • Mi amigo me dice para irnos al parque saliendo del colegio.
  • Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
  • En la calle un señor que no conozco me dice que me dará un regalo si lo acompaño a su casa.
  • Tomo un remedio sin preguntarle a mamá.

(Para 1er grado puede ser conveniente acompañar las situaciones con dibujos).

Para cada situación hay que tener presente que:

Cuando los niños ya se han ubicado en alguno de los lados se les pregunta: ¿Por qué creen que eso está bien? o ¿Por qué creen que eso está mal?

Es importante que el tutor evite criticar las decisiones de los niños y les ayuda a relexionar con preguntas como: ¿Qué puede pasar si un niño se va solo a casa sin avisar?, ¿si te pasara algo, tu papá, tu mamá, o tu profesor sabría dónde encontrarte? Se trata de esclarecer los niveles de riesgo que ofrece cada una de las situaciones.

Luego de trabajadas todas las situaciones el tutor plantea preguntas y al mismo tiempo refuerza algunos mensajes importantes:

Una situación es de riesgo o peligrosa, cuando nos expone a la posibilidad de sufrir algún daño corporal (accidentes, golpes, por ejemplo) o daño emocional, cuando nos hace sentir miedo o inseguros, cuando nos vemos obligados a hacer algo que no queremos.

Los niños deben tener en cuenta las situaciones en que sienten dudas. Los sentimientos pueden dar una señal de alarma frente al peligro, es decir que cuando se está en una situación insegura o de riesgo general- mente nos sentimos intranquilos, sentimos algo que no nos gusta aunque no lo podamos explicar bien. Es importante escuchar esas señales y tomar una buena decisión para no exponernos a riesgos.

Por eso, tambien es conveniente tener en cuenta y esforzarnos por respetar los acuerdos e indicaciones de nuestros padres y familiares para garantizar nuestra seguridad

CIERRE

(5 minutos)

Juntos piensan ideas para evitar situaciones peligrosas, el tutor ayuda a escribirlas en un papelógrafo. A partir del IV cilclo, los estudiantes también pueden escribir directamente sus ideas.

Mediante una lluvia de ideas evalúan:

  • ¿Cómo se han sentido en esta sesión?
  • ¿Qué les gustó más? ¿Qué no les gustó? ¿Qué cosas nuevas vimos?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Comentar con sus padres sobre qué peligros existe en nuestra sociedad.

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