Sesión Nº 4: Los ríos de la vida, construyendo la historia de la comunidad

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PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes construyan la historia de su comunidad, ubicando momentos clave en que las familias y sus integrantes hayan influenciado en la configuración de su situación actual.

Materiales y Recursos

  • Papelotes
  • Plumones gruesos o lapiceros de diferentes colores
  • Dibujos, recortes de periódicos o revistas con la imagen de un río.

PRESENTACIÓN

(10 minutos)

Motivación y Exploración

Iniciamos la sesión preguntándoles qué conocen acerca de la historia de su comunidad, de sus propias familias y de su entorno:

  • ¿Qué saben acerca de su comunidad?
  • ¿Cómo se fue formando? ¿Qué historias conocen?
  • ¿Dónde lo aprendieron?
  • ¿Cómo fueron trasmitidos estos conocimientos en nuestra familia y comunidad?

Reflexionamos sobre la importancia de conocer la historia de nuestra familia y comunidad, ya que esta nos servirá para construir nuestra propia historia personal y fortalecer nuestra identidad.

DESARROLLO

(30 minutos)

Análisis y reflexión de la información propia y compartida en el aula.

  • De acuerdo al número de estudiantes, formamos grupos de trabajo y les indicamos que, a través del dibujo del cauce del río, deberán representar la historia de la comunidad, identificando los momentos más importantes que puedan recordar o que hayan escuchado de sus mayores.
  • Asimismo, indicamos que representen en el dibujo las situaciones que consideren positivas y negativas. Por ejemplo: los remolinos y muyunas pueden dar cuenta de problemas, así como un ensanchamiento del río puede identificarse con periodos de mayor estabilidad.
  • Puede haber otro tipo de símbolos de acuerdo a las situaciones que la comunidad haya experimentado.
  • Culminados los dibujos, los pegamos en las paredes del aula para ser vistos por todas y todos, a manera de una galería o un museo.
  • Se hará una reflexión sobre lo observado, poniendo énfasis en las diferencias y similitudes que se perciben en los dibujos. Reflexionamos sobre la importancia de poder conocer la historia de nuestra comunidad para identificar los momentos positivos, y en cuanto a los negativos, cómo hemos podido responder a las adversidades y cómo podemos mejorar aún nuestras relaciones.
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Podemos utilizar las siguientes preguntas motivadoras:

  • ¿De qué manera hemos aportado a la historia de nuestra comunidad como familia y como personas?
  • ¿Cómo influye, positiva o negativamente, la historia de tu comunidad sobre la vida familiar y personal?
  • De acuerdo a lo que has visto en la historia de la comunidad: ¿Cómo ves tu futuro? ¿Qué puede suceder de aquí a 10 años?
  • Reflexionamos sobre la importancia de plantearse metas y objetivos, la necesidad de proyectarnos hacia el futuro, pensando en qué es lo que deseamos hacer o lograr para nosotras y nosotros, nuestras familias y comunidad.

CIERRE

(5 minutos)

Conclusiones y Toma de decisiones

  • Reflexionamos colectivamente acerca de problemas individuales y comunes, lo que permite comprender la relevancia de la empatía (ponerse en el lugar del otro), así como la relevancia de la capacidad para afrontar (responder positivamente) las dificultades y/o saber sobrellevarlas.
  • Reflexionamos sobre las diferencias y semejanzas que se perciben en los gráficos de cada grupo y hacemos hincapié en la importancia de ser parte de la historia familiar y de la comunidad.
  • Reflexionamos a partir de la siguiente idea:
  • «Cada uno de nosotros y nosotras construimos nuestra historia personal, y para ello es importante que a partir de ahora tengamos muy claras nuestras metas y objetivos en la vida; esto nos permitirá ser mejores hombres y mujeres para contribuir con el desarrollo y progreso de nuestra comunidad y sentirnos orgullosos de nuestro origen”.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Los motivamos a que escriban una pequeña biografía de sus abuelos o abuelas y que recojan lo más importante de sus historias en la comunidad.

De | Ministerio de Educación

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